今天由我向大家分享《教师的体态语言》这本书。

这个暑假，我看完了李振村老师的《教师的体态语言》，一边看着书中的文字介绍，一边参照图片，深入浅出的表达让我学到了很多。

教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵与情感。正如本书的扉页所言：我们能够不说话，却没有办法让自己的体态不传递信息。丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云：此时无声胜有声。

教师教学中一言一语、一举一动、对学生有着潜移默化的作用。教师的教学除了用“口头语言”“书面语言”外，还有易被忽略的教学语言——体态语言，即教师在教学的不一致阶段，变化运用不一致的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识与交流情感。

任何教师在讲课时都不能、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式与手段。

在教学中，教师除运用眼神暗示外，还可运用神态、体态等行为暗示。行为暗示是沟通师生感情的特殊的信息传递方式，从某种意义上来说，它更能表达暗示的委婉特点。教师的一举一动、一愠一嗔都能引起学生心理活动的微妙变化，因而能有效地提高课堂言语交际的效果。

俗话说身教大于言传，因此我也经常用动作来暗示学生。上课时，发现有的坐姿不正，有的趴在桌子上，有的斜靠在椅子上，没精打采。我便对他们做了几个昂首挺胸的动作，学生同意了这个暗示，并立即作出反应，坐得端端正正听我讲课。校本选修活动时，教室地上很多无意掉下来的废纸，我走过去弯腰捡起来，这无声的语言教育了全班学生，他们都主动检查自己脚边有无纸屑，发现有的立即动手捡起来。在恰当的环境下，给学生以恰当的行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。学生会心领神会。

有的时候，我们只要一个表情、一个眼神、一个细小的动作，就足以让孩子们明白我们的办法、态度与意图，改变他们正在进行着的行为。因此，我们有理由相信，不管教育技术多么先进、多么发达，它永远也无法取代老师，由于我们作为活生生的人，能够通过表情、眼神、动作巧妙地传达我们的情感与态度。

《教师的体态语言》为大家打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，它帮助我们以优雅的姿态，进入到孩子的五彩世界，更方便于与他们沟通，交流。

来源：沈阳发布客户端“i工会”频道